Experiencia en Diplomado Formación de Tutores Virtuales SNTE- OEI Sinadep. Mexico

Publicación de algunos de los Blogs realizados por los maestros en la capacitación virtual.

Educación, tecnologías y gestión de proyectos: “Primaria y TIC” a través del relato de Susana Bié

Entrevista como coordinadora de tutores de "Recursos Digitales para la Educación Primaria" en el Postítulo "Primaria y TIC"

"ENCUENTRO entre  EUROPA y AMÉRICA" 

Los alumnos cuentan con el Modelo 1-1:
Utilizar esta herramienta tan poderosa como recurso didáctico, conllevaría a la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas; en una disciplina como es el Área de Ciencias Sociales y las TIC, aplicada en forma interdisciplinaria, lo que permitiría motivar la clase para despertar el interés por los acontecimientos históricos y sociales ; investigando a través de Internet en sitios y portales educativos, acerca de los viajes en la antigüedad y el impacto que produjo en la época, sus consecuencias y la relación con la actualidad.

Actividad 1:

 Búsqueda de información en la Web sobre el tema: la docente aporta direcciones, sitios y portales con información adecuada.
Pueblos Originarios, material propuesto por el Canal Encuentro Ministerio de Educ.Argentina
Estudio y comprensión de la sociedad; Portal Educ. ar Chile
Wikipedida Descubrimiento
Una vez realizada la lectura del material correspondiente, el objetivo será:
 Clasificar los materiales en relación con la naturaleza de la información.
 Representar gráficamente los procesos cronológicos.
A través de una linea del tiempo utilizando el programa  Cronos
Observar en el espacio geográfico los territorios que se mencionan en la información encontrada.
Ubicar en un mapa colaborativo con los compañeros toda aquella información que sea pertinente a los contenidos a tratar.
Crear mapa colaborativo tutorial

Actividad N° 2:

 Realizar un Cuadro utilizando la información seleccionada, a través de un mapa conceptual utilizando CMaps 
Responder en ese cuadro
 ¿Cuáles fueron los Móviles y los Medios de la Expansión Europea por Océanos y territorios desconocidos y lejanos?
Para el mismo se pueden utilizar Imágenes de Google
Utilizamos preguntas para orientar la búsqueda de materiales a trabajar
¿Cuáles fueron los Motivos que impulsaron a los europeos a salir del mundo conocido y aventurarse hacia lo desconocido?
¿Qué pasaba en esa época, cuáles eran las dificultades con las que se encontraban los hombres?
¿Qué medios se utilizaron para realizar esos viajes?
Si quisiéramos realizar la misma travesía o viaje hoy en día,
¿Con qué medios contamos?
¿Cuáles son las diferencias entre los viajes en la antigüedad y los viajes en la actualidad?
Otras dudas o inquietudes que les surjan sobre la marcha de la tarea.

Actividad Nº 3:

Para esta actividad utilizamos Google Maps y Google Earth,
Organización de un viaje
Creación de Mapas.
¿A dónde me gustaría viajar y cómo resuelvo los recorridos a realizar?
Seleccionar y marcar los países, lugares, regiones que me gustaría recorrer o visitar.
 Localizar en un mapa todos los recorridos que hayan elegido y también los vistos durante la actividad 1 y 2.
Señalar con flechas y color las regiones, identificándolas con su nombre.
Localizar los países que se encuentran en la actualidad en las regiones mencionadas a través de la búsqueda de información (Actividad 1 y 2). Esto último organizarlo  a través de coordenadas geográficas, o datos de ubicación

Las nuevas producciones logradas se presentaran en Word, PowerPoint, videos, slide, u otros formatos a elegir por cada grupo de trabajo.Todo lo producido se subirá a la web 2.0 en un blog a crear, Historia 2 ″B” IPEM 157 para publicar y compartir .


La evaluación será procesual y de contenido atendiendo a:
Calidad en la selección del material presentado
Compromiso en el cumplimiento de lo acordado
Aportes colaborativos a través del trabajo en la red
Creatividad en la presentación del material
Significación de lo aprendido

Para esto último, se realizara una pequeña defensa oral, que consistirá en exponer a los compañeros el modo de realizar el trabajo, las dificultades encontradas, lo que les gusto y lo que no les gusto realizar, lo que se logró aprender trabajando de este modo.

“La mujer y la lucha por sus derechos”

“La mujer y la lucha por sus derechos” de susanabie

Utilizando el Modelo 1-1

Con el Modelo 1-1 los docentes principiantes, podemos trabajar de manera muy sencilla sin necesidad de estar en el aula, ni conectados a Internet todo el tiempo.
En principio, los alumnos deberán aprender a ordenar sus materiales; para ello, lo ideal es que armen en su netbook, en Mis Documentos una carpeta con el nombre de la asignatura, espacio o taller, donde van guardar el material correspondiente.
Los docentes teniendo en cuenta la organización de su planificación anual y del programa en particular con los contenidos a tratar en el año escolar, pueden pedir con tiempo a los alumnos, para que;: conectados a Internet en sus casas, en la casa de un amigo, en la plaza (Suele haber Wifi abierto) descarguen y guarden en esa carpeta, Imágenes, material de texto, u otros materiales, de determinados temas a tratar durante el bimestre. Una vez llegado el momento de tener que utilizarlos en la escuela, los mismos deberán estar disponibles…
En el aula, con los materiales que se encuentran en las Netbooks, los docentes organizamos la/s actividad/es.   

Un  Ejemplo:
 

Se realiza la presentación del tema a través de algunas de las siguientes preguntas:
¿A qué o a quién denominamos caudillo? ¿Qué características debe tener un caudillo? ¿Por qué hablamos de caudillismo en la Argentina? ¿Existen caudillos en la actualidad? ¿Quiénes son considerados Caudillos hoy?

Los alumnos tendrán la libertad de agregar sus propias preguntas al trabajo, impregnadas de aquellas dudas que se les presenten.
A partir de estas cuestiones se plantea realizar como actividad, que por razones de tiempos, puede ser continuada en los espacios de elección de los alumnos, casa, plaza, ciber, etc, una búsqueda de información en la Web sobre los caudillos en Argentina.
La docente les recomienda las siguientes páginas para trabajar la información:

Canal Encuentro Caudillos programas

Wikipedia Caudillos en Argentina

El Historiador

Educ.ar Recursos

Biblioteca Digital

Entre otros…(que pueden ser agregados por los estudiantes)

Actividades previas

 Se elabora un documento compartido, (Tomando el tiempo necesario, de acuerdo a los conocimientos del grupo de estudiantes, para compartirlo y aprender su uso).el mismo puede ser armado por alguno de los alumnos o por la docente, utilizando Google docs , Dropbox., u otro conocido por quién lo vaya a crear.

Los alumnos deberán compartir el resultado de las búsquedas en ese documento, la condición está puesta en que no se repitan los sitios encontrados y la información recabada.
Con el material a disposición de todos los alumnos, se lograra ”un nuevo material” de creación individual o grupal (Los grupos no podrán ser de más de 4 integrantes, por cuestiones de funcionalidad) con el tema:

 “Los caudillos de nuestra historia Argentina…Relatos personales”

Estas nuevas producciones deberán tener un título, creado por los integrantes del grupo, donde se desarrolle un relato que hable de las siguientes cuestiones:
Orígenes del Caudillismo

¿En qué provincias se destacaron los Caudillos?

 Nombrar la provincia y el caudillo que se destacaba.

 Realizar un mapa ubicando con sus nombres las provincias y los caudillos. 

¿Qué ideales defendían los caudillos?

 ¿Qué pensamos hoy del caudillismo?

¿Fue un movimiento positivo? ¿Cuáles son las características positivas? fundamentar 

¿Fue un movimiento negativo? ¿Cuáles fueron las características negativas?

El trabajo puede ser realizado a través de una   
La carpeta de Clases en formato papel tradicional.(Solo para el caso de los alumnos que no dispongan la netbook por cuestiones ajenas a su cuidado y pertenencia)
Procesador de texto (Open Office, Word, u otros)
Power Point (Para luego subir a Slide donde le material se compartirá a través de una presentación en linea)
Video (Utilizando el  editor de videos Movie Maker de la Netbook; los que luego se publicaran en el Canal de la profesora en la lista Videos de alumnos de Historia)
Línea del Tiempo (elaborada con Cronos;  programa que se encuentra instalado en las Netbooks

Las preguntas propuestas en el trabajo deben servir como ayuda para orientar el armado de la producción personalizada por el grupo, esa información debe ser leída y comprendida.
El trabajo a presentar puede tener imágenes, texto, incrustaciones de videos, links, mapas conceptuales, mapas, planos, etc, que ayuden a la comprensión del tema. Los materiales a utilizar deben respetar las autorias intelectuales, citando correctamente los derechos de autor.
Los recursos y materiales deberán haber sido seleccionados, leídos, descargados y guardados en la carpeta HISTORIA que se encuentra en cada una de las netbooks de los estudiantes en, Mis Documentos, para disponer de ellos en cualquier momento, por si no se puede lograr la conexión a Internet en el aula.
El documento compartido también debe encontrarse en la carpeta de la computadora, se podrá trabajar en él y cuando se logra la conexión a Internet, el mismo se actualizará automáticamente.

El trabajo, dependiendo el formato seleccionado para su presentación, podrá ser entregado a la docente, en cualquier momento dentro de los tiempos estipulados, a través del Grupo, Historia 3″B” IPEM 157 o en mano de la docente durante los encuentros presenciales en el aula.

La utilización de la Web 2.0 a través de facebook con el grupo Historia 3″B” IPEM 157 permitirá tener la publicación de las creaciones a disposición de todo aquel que se interese por consultarla y que desee aportarle algún dato en su construcción.

La profesora estará en contacto permanente, por cualquier consulta a realizar, siempre a través del grupo creado en Facebook .Como también a través de la consulta personal durante el encuentro en el aula de clases

Tiempo estimado para realizar la actividad:

2 Clases de 80 minutos cada una

1 Clase de 40 minutos

Respondiendo al concepto de ubicuidad del Modelo 1-1 los alumnos se mantendrán en contacto entre ellos y con la docente, dentro y fuera del ámbito escolar, lo que permitirá un mayor contacto en el tiempo con los materiales a trabajar.

Si desean presentar el trabajo en formato de video…Para realizarlo podrán utilizar Movie Maker, (Programa que se encuentra instalado en las Netbooks, accesible e intuitivo en su manejo).También en Educ.ar Herramientas para el aula podrán encontrar el programa y tutoriales para su uso.

La evaluación será procesual y de contenido atendiendo a:
Calidad en la selección, reelaboración y producción del material presentado
Compromiso en el cumplimiento de lo acordado
Aportes colaborativos a través del trabajo en el grupo mediante aportes hacia los compañeros frente a la necesidad de realizar consultas.
Creatividad en la presentación del material.
Significación de lo aprendido
Para esto último, se realizara una pequeña defensa oral, que consistirá en exponer a los compañeros el modo de realizar el trabajo, las dificultades encontradas, lo que les gusto y lo que no les gusto realizar, lo que se logró aprender trabajando de este modo.

 Algunas Producciones de los Alumnos

“Las 10 principales características de un aula del siglo XXI”

Paidocéntrica: En estas aulas, los estudiantes tienen un papel activo en su aprendizaje y sus profesores sirven como meros guías. Éstos son más facilitadores del aprendizaje que personas que exponen conocimientos. Ayudan a los estudiantes a pensar críticamente y a aprender haciendo, actuando como un recurso que facilita a sus alumnos a descubrir y dominar nuevos conceptos. Un entorno de clase centrado en los estudiantes pone los intereses de éstos primero, centrándose en las necesidades, habilidades y estilos de aprendizaje de cada uno.

Uso de dispositivos digitales: Las computadoras u otros dispositivos digitales están fácilmente disponibles en las aulas modernas, ya que son herramientas esenciales para los estudiantes del siglo XXI y reemplazan muchos de los procedimientos de papel y lápiz. La tecnología no sólo da a los estudiantes los medios para llevar a cabo investigación en línea y dominar las habilidades de la tecnología que necesitan, sino que también da a los maestros la oportunidad de mejorar sus lecciones. La capacidad de operar con destreza una computadora es una habilidad crítica del siglo XXI. Los ordenadores y otros dispositivos digitales, son de gran ayuda en la enseñanza y el aprendizaje y los hacen más atractivos y eficaces.

Aprendizaje activo: En las aulas modernas, los estudiantes participan activamente en lo que aprenden, trabajando en grupos o en equipos y proyectos completos y otras actividades interesantes que les ayudan a descubrir nuevas habilidades. Los estudiantes pueden aprender de forma activa al hablar y escuchar, escribir, leer y reflexionar. Cuando los estudiantes son animados a adquirir un interés activo en el aprendizaje, son más propensos a retener el conocimiento que han acumulado.

Aprendizaje adaptativo: Cualquier clase siempre tendrá estudiantes con diferentes tipos de habilidades y capacidades, lo que a menudo hace que sea difícil para los profesores asegurarse de que todos entienden los conceptos que han de aprender. El enfoque moderno del aprendizaje adaptativo da a los estudiantes la libertad de aprender a su propio ritmo y en la forma en la que se sientan más cómodos. Hay varios tipos de software disponible para el aprendizaje adaptativo que los profesores pueden utilizar para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes.

Entorno acogedor: Las aulas modernas no deben ser agobiantes o estar abarrotadas. Deben tener el material básico necesario para la enseñanza, como pizarras interactivas y proyectores LCD. También se puede adoptar un enfoque BYOD (Bring-Your-Own-Device), por lo que los estudiantes pueden traer sus ordenadores portátiles o tabletas a las aulas para facilitar un aprendizaje más personalizado. La enseñanza con material tecnológico es más eficaz, estimula la participación del estudiante, facilita el trabajo de los profesores y facilita a los estudiantes a centrarse en su propio aprendizaje.

Fuente original de la imagen aquí

Los estudiantes entienden y siguen las reglas y procedimientos: El ambiente de aprendizaje está cuidadosamente planificado y bien organizado. Las reglas de clase, los procedimientos y las comunicaciones de las próximas actividades se publican en lugares convenientes para ayudar a los estudiantes a permanecer en la onda. Se alienta a los estudiantes constantemente para recordarles sus objetivos y responsabilidades. Siguen rutinas de clase y entienden lo que se espera que logren cada día y cómo se supone que deben hacerlo.

Respeto mutuo:  Los profesores y los estudiantes siempre deben tenerse respeto mutuo. Como ahora el papel de los profesores ya no va a ser el de “el sabio en el escenario”, los estudiantes no deben olvidar cuál es el valor de sus profesores, ya que siempre recibirán orientación y guía de ellos. Además, los profesores deben alentar a los estudiantes a hablar con confianza y valorar sus opiniones. En un ambiente bien disciplinado, los estudiantes deben también cooperar y respetar a sus compañeros de clase.

Los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje: Como los estudiantes son animados a participar activamente en su propio aprendizaje, se convierten en responsables del mismo. Se auto-dirigen, no sólo se animan unos a otros, sino que también trabajan con su profesor para lograr los objetivos académicos y de comportamiento que ellos mismos han ayudado a establecer. Los maestros deben emplear una variedad de estrategias para promover la toma de decisiones responsables y crear estudiantes autosuficientes.

Evaluaciones basadas en el rendimiento: Las evaluaciones regulares basadas en el rendimiento se llevan a cabo por los profesores a través de diversos métodos, que no se limitan a exámenes o tests. Pueden realizarse ser mediante cuestionarios y otras formas de comprobación. Los profesores pueden utilizar los proyectos, así como otros productos y trabajos como procesos de evaluación que les ayuden a determinar los logros y las necesidades de los estudiantes. Las evaluaciones se adaptan a las capacidades y necesidades de éstos.

Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje a través de la colaboración es una de las formas más eficaces de aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje en el aislamiento son muy restrictivas y obstaculizan el progreso. El trabajo en grupos aumenta el alcance del aprendizaje y desarrolla el pensamiento crítico. Actividades de colaboración, con este fin, incluyen la escritura colaborativa, proyectos en grupo, resolución conjunta de problemas, debates y mucho más. El aprendizaje colaborativo redefine la relación tradicional estudiante-profesor en el aula.

La tecnología juega un papel importante en el desarrollo de todas estas características para las aulas modernas. Estas aulas mejoran las experiencias de aprendizaje y preparan a los estudiantes para la educación superior y la actividad laboral.

Fuente: EdTechReview (Spreading Awareness on Education Technology)

Traducción: Javier Tourón